Schopnost číst je jedním z nejmocnějších nástrojů, které mohou učitelé a rodiče studentům poskytnout. Gramotnost silně souvisí s budoucím ekonomickým a profesionálním úspěchem, čtení s porozuměním je zásadní.
Na druhé straně negramotnost vyžaduje vysokou cenu. Dospělí s nízkou úrovní čtení žijí v chudobě a 70% lidí pobírajících sociální pomoc má extrémně nízkou gramotnost. Kromě toho bude mít 72% dětí rodičů s nízkou úrovní gramotnosti nízkou úroveň gramotnosti a je pravděpodobnější, že budou mít špatné výsledky ve škole a budou mít neúspěch ve škole.
Rané a základní vzdělávání nabízí klíčovou příležitost k prolomení tohoto cyklu finančních potíží. A zatímco mechanika čtení a psaní je nezbytnou součástí, čtení s porozuměním umožňuje studentům překonat dekódování a porozumět a užít si tuto velkou a nezbytnou dovednost.
Čtení s porozuměním
Nejjednodušší způsob, jak vysvětlit čtení s porozuměním, je postavit čtenáře do pozice někoho, kdo „dešifruje“ písmena a slova, spíše než jim rozumět. Při použití znalostní základny ve fonetických zvucích je možné, že text lze číst, ale to, co bylo právě přečteno, nemusí být pochopeno.
Rozpoznávání slov nebo písmen nemá smysl pro větu, pokud ji nemá. Čtení s porozuměním zahrnuje tři odlišné složky: zpracování textu (zkoumání slabik k dekódování slov), porozumění přečtenému a vytváření spojení mezi textem a tím, co je již známé.
Znalost slovní zásoby vs. Porozumění textu
Znalost slovní zásoby a porozumění textu jsou dva zásadní prvky čtení s porozuměním. Znalost slovní zásoby se týká porozumění jednotlivým slovům. Pokud čtenář nerozumí slovům, která čte, nerozumí celému textu.
Protože znalost slovní zásoby je nezbytná pro čtení s porozuměním, děti musí být vystaveny bohaté slovní zásobě a musí se vždy učit nová slova. Rodiče a učitelé mohou pomoci definováním potenciálně neznámých slov, se kterými se studenti v textech setkají, a naučit je používat kontextové vodítka k pochopení významu nových slov.
Porozumění textu staví na znalostech slovní zásoby tím, že umožňuje čtenáři kombinovat významy jednotlivých slov k porozumění obecnému textu. Pokud jste někdy četli složitý právní dokument nebo knihu s příliš odbornou slovní zásobou, budete schopni porozumět vztahu mezi znalostmi slovní zásoby a porozuměním textu. Pochopení významu většiny slov nemusí nutně znamenat porozumění textu jako celku.
Porozumění textu závisí na tom, jak si čtenář naváže spojení s tím, co čte, takže duševní práce je velmi důležitá.
Metody hodnocení čtení s porozuměním
Existuje několik způsobů, jak posoudit schopnosti studenta číst s porozuměním. Jednou z metod je použití formálního posouzení, které může být na základě porozumění dříve zvolenému textu. Další metodou je použití neformálních hodnocení. Vyzvěte studenty, aby vám řekli, co čtou, nebo aby svými slovy znovu vyprávěli příběh nebo událost.
Jedním z nápadů ve třídě je dát studenty do skupin a poslouchat, co říkají o knihách, které čtou. Sledujte oblasti zmatku a nezúčastněných studentů. Požádejte studenty o písemnou odpověď na text, například vedení deníku, identifikaci jejich oblíbené scény nebo uvedení seznamu 3–5 faktů, které se z textu dozvěděli.
Znamení, že student nerozumí tomu, co čte
Jedním z indikátorů, že student má potíže s čtením s porozuměním, je obtížné čtení nahlas. Pokud se student při ústním čtení snaží rozpoznat nebo vyslovit slova, pravděpodobně se při potichu při čtení setká se stejnými obtížemi.
Slabá slovní zásoba je dalším indikátorem špatného čtení s porozuměním. Je to proto, že studenti, kteří bojují s porozumění textu může mít potíže s učením a začleněním nové slovní zásoby.
A konečně, špatný pravopis a slabé psaní může být známkou toho, že student nerozumí tomu, co čte. Pravopisná obtížnost může naznačovat potíže se zapamatováním zvuků písmen, což znamená, že student bude mít pravděpodobně také potíže se zpracováním textu.