Trestání dětí může být špatné když se stane primárním nebo téměř výhradním nástrojem vzdělávání. V učení dítěteSnažíme se naše děti učit co nejlépe. To zahrnuje řadu práv, povinností a také důsledků. To znamená, že děti budou muset čelit řadě výzev, které jim práva zaručí, ale pokud je nebudou plnit, mohou čelit různým druhům důsledků v závislosti na porušení.
Pro představu, pokud se dítě chová špatně, je obvykle potrestáno odebráním své oblíbené věci. Doufáme, že to změní jeho postoj a perspektivu. Co když by jejich trest mohl být horší? Alespoň to ukázala McGillova univerzita v Kanadě díky nedávné studii a shoduje se to s tím, co naznačují i další. dětští a rodinní psychologovéTrest má obvykle krátkodobé účinky, ale také negativní emocionální a vzdělávací důsledky ve střednědobém a dlouhodobém horizontu.
Co přesně je trest a proč se tolik používá?
Pro představu, fráze jako „Jestli mi budeš lhát, potrestám tě.“ Vyhrožování dětem, že jim vezmeme jejich oblíbené věci, je zbytečné, když chceme, aby se učily hlubokým a trvalým způsobem. Technicky se to chápe jako trest jakýkoli postup, jehož cílem je eliminovat chování podání nepříjemného podnětu (např. křik, ponižování, bití) nebo odebrání příjemného podnětu (např. odebrání tablety, nenechání je jít do parku).
Předpokládejme, že žádoucím stimulem je hrát videohry a zvyk, který je třeba zbavit, je neuklízíš si pokojHraní videoher funguje jako posilovač a jako motivátor pro dítě. Pokud mu ji po nevhodném chování (neuklidění pokoje) odebereme a necháme dítě bez konzole, funguje to jako averzivní podnět A proto je to vnímáno jako trest. Z dlouhodobého hlediska to může vést ke snížení zlozvyku, protože dítě chápe, že pokud si neuklidí, nebude mít čas si hrát.
Jak však zdůrazňují odborníci na dětskou psychologii, tento přístup se zaměřuje na dítě poslouchat ze strachune v tom, že by chápal význam pravidel nebo se rozvíjel samoregulace, empatie nebo zodpovědnostTady začínají problémy.
Co se stane, když dítě uvidí, že „dělat to správně“ funguje lépe?
Opak se však stane, pokud chlapci zjistí, že dělat věci správně Potěší dospělého nebo přispějí k pohodě skupiny. Když dítěti ukážeme, že jeho Dobré chování má pozitivní důsledky (uznání, větší autonomie, příjemnější rodinná atmosféra), jsou implementovány nová pravidla chování které dětem pomáhají chovat se mnohem lépe.
Psychologové specializující se na rodiny vysvětlují, že pokud Pouto s naším dítětem je pevné.Tresty, jak je obvykle chápeme, jsou z velké části zbytečnéDěti je třeba vystavit negativním důsledkům svých činů, ale v ideálním případě by měly být přirozené nebo logické důsledkyŽádné výhrůžky ani ponižování:
- Přirozené důsledkyTyto věci se dějí samy od sebe. Pokud kamarádovi vezmete hračku, výsledkem je, že se kamarád cítí špatně a možná si s vámi další den nebude chtít hrát ani se o ni dělit.
- Logické důsledkyJsou stanoveny dospělým, ale jsou přímo související s chováním (pokud natře zeď, pomůže ji uklidit; pokud něco omylem rozbije, pomůže to opravit).
Když dítěti vysvětlujeme, co se stalo, jak se cítil ten druhý a jak může škodu napravit, povzbuzujeme ho hluboké učení a vývoj empatie, místo poslušnosti založené na strachu.
Psychologické a vzdělávací důsledky častých trestů
I když se trest nedoporučuje Jelikož je to jediný způsob, jak výchovně bojovat proti chování, které nepovažujeme za pozitivní, musíme být velmi opatrní s tím, kdy a jak jej aplikovat, protože bychom mohli způsobit... emocionální poškození našemu synovi, aniž bychom si to uvědomovali.
Psychologický výzkum a klinické zkušenosti potvrzují mnoho z účinků, o kterých jsme již tušili v každodenním rodičovství. Mezi hlavní patří důsledky trestů shledáváme:
- Jsou dočasné a specifickéJsou účinné pouze tehdy, když je přítomna osoba vykonávající trest nebo když je jisté, že spáchaný přestupek je znám. Dítě se učí chovat „dobře“ pouze pod dohledem.
- Nevytvářejí novou, adekvátní reakci.Potlačují určité chování, ale mohou vyvolat jakoukoli alternativní reakci, často nežádoucí (lhaní, skrývání se, obviňování ostatních).
- Vyvolávají úzkost a hněvDítě může reagovat agresivním chováním (fyzickým nebo verbálním), obvykle vůči osobě, která trest uděluje, ale také vůči spolužákům, sourozencům, slabším lidem, zvířatům, předmětům nebo dokonce vůči sobě samému. velmi drsná sebekritika („Jsem k ničemu“, „nikdo mě nemá rád“).
- Podporují sebepodceňováníKdyž trestáme frázemi jako „jsi hloupý“, „jsi k ničemu“, „jsi líný“, dítě skončí… věř tomu obrazu a jejich sebevědomí je vážně narušeno, objevuje se nejistota, smutek, úzkost nebo stažení se do sebe.
- Vyvolávají únikové nebo vyhýbací reakceDítě se může snažit vyhýbat škole, domácím úkolům, studiu nebo jakékoli situaci, kde má pocit, že dostává pouze kritiku a trest.
- Mohou se stát skrytou odměnouNapříklad když ho vyhodí z hodiny a pro něj je to „lepší“, protože takhle se ho už neptají ani neopravují domácí úkoly, které neudělal.
- Jsou vzdělávacím vzorem k napodobování.Dítě se učí, že k dosažení něčeho nebo k nápravě druhých se lze uchýlit k trestu, ponižování nebo dokonce násilí.
Navíc se u některých dětí vystavených neustálému trestu může vyvinout stav naučená bezmocMají pocit, že nic, co dělají, situaci nemění, a přestávají se snažit o zlepšení nebo se bránit nespravedlnosti, což má dopad na jejich budoucí duševní zdraví a v jejich schopnosti vyrovnat se s obtížemi.
Proč mnoho trestů neučí tomu, čemu věříme
Odborníci na dětskou psychologii poukazují na to, že pokud je trest vnímán jako něco, co usiluje o okamžitá poslušnostKrátkodobě to může být užitečné, ale dítě se chová ze strachuVzdělávání není o okamžitém plnění rozkazů, ale o pěstování... porozumění, zodpovědnost a pouto.
Kromě toho se uplatňuje mnoho trestů reaktivní a impulzivní, v momentech únavy nebo stresu. To způsobuje:
- Sean nepřiměřenývyvolávající velkou nelibost.
- Dítě dobře nerozumí co udělali špatně ani jak situaci napravit.
- Škodlivé praktiky, jako je ignorování dítěte, odebírání náklonnosti, přestávání s ním mluvit, ponižování, nucení k jídlu nebo systematické odepírání dezertu, se stávají normalizací.
Všechny tyto projevy chování neučí, ale spíše Zraňují a izolujíAčkoli v mnoha rodinách byly vnímány jako něco „normálního“. Věda a odborné zkušenosti ukazují, že emoční odpojení a zášť, kterou vyvolávají, může problémové chování zhoršovat, místo aby ho snižovali.
Jak a kdy uplatnit trest, pokud nevidíme jinou alternativu
Existují situace, kdy je v sázce něco pro pedagoga velmi důležitého, a pravděpodobně žádnou jinou metodu nepovažujeme za účinnější než nějaký velmi jasný trest nebo důsledek. V těchto případech teorie učení i klinická praxe doporučují dodržovat určité pokyny. základní pravidla aby trest byl co nejneškodnější a zároveň měl výchovnou hodnotu:
- Trest musí být okamžitý.
Nemá smysl to odkládat frázemi jako „dnes odpoledne nepůjdeš do parku“ nebo „o víkendu nebudeš mít herní konzoli“. Čím déle budete otálet, tím méně si dítě spojí chování s následky. - Musí být uplatněno vždy, když je trestný čin spáchán.
Pokud neexistuje důslednost, dítě rozlišuje: „Dnes má dobrou náladu a netrestá mě.“ Tresty jsou vnímány jako nesouvislý a souvisí s náladou dospělého, nikoli se samotným chováním. - Musí to být proporcionální
Provinění by mělo být trestáno úměrně tomu, co bylo uděláno nebo neuděláno. Neuklidit si pokoj není totéž jako utéct ze školy. Příliš vysoký trest problém jen zhoršuje. nespravedlnost a hněv. - Dítě potřebuje znát přesný důvod.
Pokud si naše dítě není jisté chováním, které vedlo k trestu, může si ho vyložit jako nedostatek náklonnosti a myslí si „nemají mě rádi“ nebo „mají to na mě zlé“. Klíčem je kritizovat chovánínikdy persona. - Krátké, ale intenzivní
Účinný trest je časově omezený: nemá smysl trestat celý týden a na několik dní odebírat všechny druhy posilování (včetně odměn). afektivní) nebo se hodiny zlobit, křičet či neustále vyhrožovat.
NezapomeňmeTrestáním nežádoucího chování, Vždy byste měli nabídnout jinou možnou cestu. k dosažení požadovaného výsledku. Jinak se dítě naučí pouze, co nedělat, ale ne jak to dělat lépe.
Respektivní alternativy: jasné hranice bez uchylování se k násilí
I když chceme vzdělávat prostřednictvím vzájemný respekt, důvěra a spolupráceMůžeme dělat chyby. Máme tendenci se soustředit na děti; chceme, aby se „chovaly dobře“ a „poslouchaly“, a někdy používáme nástroje respektu se stejným záměrem kontroly, jaké jsme dříve používali u trestů. Když se soustředíme na poslušnostDěti to vnímají a cítí, že jejich potřeby a preference Nejsou brány v úvahu.
Změna začíná u dospělých. Kromě toho, co dělají děti, co si myslí ostatní členové rodiny, nebo výmluv na nedostatek času či únavu, jsme skutečným vzdělávacím „nástrojem“ my sami. způsob vztahování se s nimi. Mezi nejúčinnější a nejuctivější alternativy patří:
- Stanovte si jasné a konzistentní hranicepřizpůsobeno věku a vývoji dítěte.
- Používejte logické nebo přirozené důsledky místo svévolných trestů.
- Poskytnout emocionální podporu frustraci, kterou tato omezení vyvolávají, aniž bychom zesměšňovali nebo zlehčovali to, co cítí.
- Udržování komunikačního kanáluNaslouchat jim, jak se cítili, bez osobního soudu popsat, co jsme pozorovali, a navrhnout způsoby, jak společně věci napravit.
- Buďte vzorem sebeovládání a respektuVyhýbejte se fyzickému a verbálnímu násilí, křiku, odměnám, vydírání nebo výhrůžkám jako běžným nástrojům.
Vědecké důkazy a vzdělávací praxe se shodují v tom, že když je vztah s dětmi bezpečný a respektující A když jsou hranice pevné, ale empatické, je vývoj dětí mnohem zdravější a stabilnější, bez nutnosti neustálého uchylování se k trestům.
Co si o tom myslíte? Měly by se tradiční vzdělávací normy změnit, aby lépe pomáhaly dětem a zabránily se zbytečné emocionální újmě?
Proto stále více odborníků doporučuje prozkoumat tradiční vzdělávací normy a volte takové formy disciplíny, které skutečně učí, pěstují pouto a vyhýbají se zbytečné emocionální újmě.