La dyslexie Stala se víceméně vážnou poruchou učení, která brání stovkám dětí v řádném studiu. Ve většině případů se to projevuje problémy se čtenímzejména pokud jde o přesné a plynulé rozpoznávání slov. To však není vše, protože existují i potíže s detekcí slova s diakritikou, rozumět čtenému a automatizovat základní dovednosti, jako je pravopis a ortografie.
Podle univerzity v Granadě by děti s dyslexií měly dostávat činnosti ústního vyjadřování a čtení, aby byli schopni rozlišovat tóny, přízvuky a intonaci. Je třeba vzít v úvahu, že mají problémy s rozpoznávat slova psát správně, bez pravopisných chyb a dekódovat slovní zásobu. Důsledky už znáte: pokud se to včas neodhalí, akademického výkonu Může výrazně klesnout a navíc se mohou objevit emocionální problémy, jako je nízké sebevědomí, úzkost nebo odmítání školy.
Co je dyslexie a proč to není nemoc?
La dyslexie je specifická porucha učení Patří mezi neurovývojové poruchy. Je charakterizována přetrvávající obtíže získat dovednosti čtení a psaní i přes dostatečnou inteligenci, řádné vzdělání, normální zrak a sluch a dostatečnou úroveň motivace. Ovlivňuje to schopnost rozpoznávat slova, přesně je dekódovat, plynule číst a psát se správným pravopisem.
Není to považováno za choroba ani něco, co se časem zahojí, ale původ neurobiologický který bude přítomen po celý život. Co se může významně změnit, je dopad dyslexie: a včasná detekce a intervence Pomáhají minimalizovat jeho budoucí následky, zlepšují školní výsledky a emoční pohodu.
Výzkum ukazuje, že dyslexie je jednou z nejčastější poruchy učení a studováno. Odhaduje se, že značné procento dětské populace trpí touto poruchou, která postihuje jak dívky, tak chlapce, a s silná dědičná složkaJe běžné, že když je dítěti stanovena diagnóza, jeden z rodičů si vzpomene, že měl podobné potíže během školních let.
Příčiny a neurobiologické základy dyslexie
Hlavní příčinou dyslexie je neurobiologickéNeurodiagnostické studie prokázaly rozdíly v aktivaci mozkových oblastí zapojených do jazyka a čtení mezi lidmi s dyslexií a dobrými čtenáři. V mnoha případech... méně konektivity mezi oblastmi zodpovědnými za zpracování mluvené řeči a těmi, které spravují vizuální informace písmen a slov, což ztěžuje automatizaci čtení.
Z genetického hlediska se ukázalo, že dyslexie má dědičná zátěž Důležité. Riziko vzniku dyslexie se výrazně zvyšuje, pokud ji jeden z rodičů má nebo měl. To vysvětluje, proč se často vyskytuje rodinná historie při studiu případu dítěte s přetrvávajícími obtížemi se čtením.
Jedna z nejrozšířenějších teorií naznačuje, že dyslexie je především fonologická poruchaJinými slovy, existuje potíž s vnímáním, identifikací a manipulací zvuky řeči které tvoří slova (fonologické uvědomění). To komplikuje vytváření stabilních fonologických reprezentací v paměti a jejich rychlé a přesné spojení s odpovídajícími písmeny, což přímo ovlivňuje učení se číst a psát.
Kromě fonologických dovedností mohou někteří lidé s dyslexií vykazovat potíže v oblastech, jako je rychlost nominální hodnoty (rychle pojmenovat barvy, předměty nebo čísla), verbální paměť V krátkodobém horizontu automatizace verbální série (dny v týdnu, měsíce v roce, násobilka) nebo jemnou motorickou koordinaci potřebnou pro psaní.
Jak se děti učí číst a co se děje při dyslexii
Abychom lépe pochopili, jak děti s dyslexií fungují, je užitečné si připomenout, jak se učí číst. Nejprve se člověk dozví o vztahu mezi... texty a jejich zvuk A když dáte celou sekvenci dohromady, objeví se slovo. Tomu se říká fonologická trasaTento postup je pomalý a pracný, vyžaduje hodně pozornosti a obvykle je hlavním způsobem, jak začít s učením čtení.
Cvičením se mnoho slov čte tak často, že si mozek vytvoří ortografické znázornění v paměti. V tomto okamžiku již není nutné je luštit písmeno po písmenu; místo toho jsou rozpoznány na první pohled, jako celek. Tato rychlejší a automatičtější forma čtení se nazývá lexikální trasaDíky tomu může člověk plynule číst, lépe rozumět textům a věnovat kognitivní zdroje pochopení obsahu.
Je to obzvláště obtížné pro lidi s dyslexií automatizovat lexikální trasuJe pro ně obtížné vytvářet stabilní reprezentace slov, takže se musí déle a s větším úsilím spoléhat na fonologickou cestu. Důsledkem je... pomalé čtení, přerušovaný, s častým opomenutí, nahrazení nebo investice písmen a s problémy s vizuálním sledováním (přeskakování řádků, ztráta jejich místa).
Su čtení s porozuměním Jejich učení může být ovlivněno nikoli tím, že nerozumí mluvené řeči, ale tím, že část jejich zdrojů je spotřebována luštěním písmeno po písmenu. Mají potíže s pamatováním si, co právě přečetly, a s propojením toho s tím, co následuje. Z tohoto důvodu mnoho dětí s dyslexií Nejlépe se učí, když naslouchají texty čtené jinými lidmi nebo když se spoléhají na audioknihy a ústní zdroje.
Projevy podle věku a varovné signály
U dyslexie, změna příznaků Jak dítě roste, časné příznaky lze pozorovat již v kojeneckém věku, ačkoli formální diagnóza je vyhrazena pro období, kdy by čtenářské dovednosti měly být lépe rozvinuté. Dítě nemusí vykazovat známky obtíží se čtením. vše Níže popsané příznaky mohou naznačovat dyslexii, ale kombinovaná přítomnost Skutečnost, že několik z nich je v různých fázích, by měla upoutat pozornost.
V raném dětství Mohou se objevit potíže s učením písniček a říkanek, zapamatováním si názvů věcí, čísel nebo barev nebo s dodržováním postupů. Častá je také motorická nemotornost během hry, střídání rukou a nohou, nedostatečné vnímání částí těla a poněkud pomalejší vývoj jazyka s obtížemi s jasným vyjadřováním.
Mezi prvními ročníky základní školy Problémy mají tendenci se projevovat zřetelněji u naučit se abecedu, spojování každého písmene s jeho zvukem, zapamatování slovních řad (dny v týdnu, měsíce, abeceda) nebo multiplikační tabulkyČtení se jeví jako velmi pomalé a nucené, s četnými chybami v podobě vynechávání, nahrazování nebo inverze písmen a s obtížemi při opisování z tabule.
V pozdějších letech základní školy a na stupni střední školy čtení s omezenou automatizacís častými chybami a obtížemi s porozuměním. Pravopis je často vážně narušen, a to jak přirozenými chybami (nevhodné spojování nebo oddělování slov), tak i svévolnými chybami (přízvuky, druhá literatura atd.). Kromě toho mohou nastat problémy s uspořádat a písemně vyjádřit Nápady pro učení cizích jazyků a pro automatizaci výpočtů, zejména násobilky.
V dospívání a dospělosti mnoho lidí s dyslexií nadále vykazuje pomalé čtení, pravopisné chyby, problémy s koncentrací při čtení dlouhých textů a potíže s plánováním a psaním složitých textů, a to i přesto, že si vyvinuli strategie, jak některé ze svých obtíží kompenzovat.
Dyslexie, školní prospěch a související obtíže
Všechny tyto obtíže mají přímý dopad na akademického výkonuDěti s dyslexií často potřebují více času na vypracování písemných úkolů, mají tendenci se při čtení snáze unavovat a mohou projevovat odpor k činnostem, které zahrnují hodně čtení nebo psaní. Jejich písemný výkon často neodráží jejich studijní schopnosti. skutečná intelektuální kapacita ani to, co o daném tématu vědí.
Kromě toho existuje možnost, že se mohou vyskytovat i další specifické poruchy učení, jako například problémy v psaní (dysgrafie), ve výpočtech a matematickém uvažování (dyskalkulie) nebo ve funkcích zaměřených na pozornost a výkon, jak se stává v některých případech ADHDTato kombinace může znásobit dopad ve škole i v každodenním životě.
V důsledku toho není neobvyklé, že se u dětí s dyslexií vyvine emocionální problémyNízké sebevědomí, pocity nedostatečnosti, stres ze zkoušek, úzkost, frustrace nebo dokonce depresivní příznaky jsou běžné. Je nezbytné, aby rodiny a učitelé zohlednili tento emocionální rozměr a poskytli podpůrné prostředí s pochopením a realistickými očekáváními.
Jak pomoci: podpora, motivace a koordinace se školou
Chcete-li pomoci dětem s dyslexií, musíte podporovat a motivovat věnovat jim dostatek času na vypracování domácích úkolů a udržovat si pravidelný kontakt s odborníky, kteří ho učí (učiteli), a se specialisty, kteří mohou zasahovat (výchovní poradci, logopedi, pedagogičtí psychologové atd.).
Je také nutné implementovat různé typy konkrétní cvičenízejména ty, které propagují správné čtení a poskytují verbální aktivity které posilují fonologické uvědomění, slovní zásobu a porozumění. Doporučení obvykle zahrnují intenzivní lekce v malých skupinách s každodenním procvičováním čtenářských a psacích dovedností a později výuku kompenzační strategie a přizpůsobené studijní techniky.
Ne všechny děti nosí stejné RitmoTo znamená, že budeme muset přizpůsobit aktivity a cíle každému konkrétnímu případu. Pro posouzení situace prostřednictvím... neuropsychologické hodnocení který hodnotí intelektuální úroveň, ústní a psaný jazyk, pozornost, paměť a další funkce spojené s učením.
Je důležité některé eliminovat Mýty které brání diagnostice a intervenci. Dyslexie není způsobena prostou zkříženou lateralitou, ani problémy výhradně s pohybem očí, ani sama od sebe nezmizí s dospíváním. Není také pravda, že ji lze zjistit až od velmi specifického věku nebo že se dá zcela vyléčit krátkodobou léčbou; čeho se dosáhne vhodným zásahem, je snížit dopad a poskytnout dítěti zdroje k učení jiným způsobem.
Pokud je dyslexie něčím charakteristická, je to proto, že způsobuje mnoho potíže pro ty, kterých se to týká ve škole a v jejich každodenním životě, ale také proto, že s adekvátní podporu S podporou rodiny, učitelů a odborníků a s využitím intervencí založených na důkazech mohou děti rozvíjet své akademické a osobní schopnosti do té míry, že dyslexie přestane být ústřední překážkou v jejich životním projektu.
Když brzká detekceDíky dobře naplánované intervenci a prostředí, které respektuje individuální rytmy, se většině dětí s dyslexií daří dosahovat pokroku ve vzdělávání, nacházet oblasti, ve kterých mohou vyniknout, a budovat si sebeobraz přizpůsobený jejich potenciálu, aniž by obtíže se čtením definovaly, kým jsou, nebo omezovaly jejich cíle.