Téma Občanství v angličtině ve Valencijské komunitě V posledních letech to byla jedna z nejrozšířenějších diskusí. Úvod do předmětu Výchova k občanství v angličtině, původně navržený ministerstvem školství, vyvolal kontroverzi jak mezi učiteli, odbory a rodiči studentů, tak i v politických kruzích, které vyvrcholily makro-stávka v sektoru vzdělávání, vyzval k řešení napětí. Tato stávka byla naplánována na středu před vánočními svátky, což znamenalo významný společenský a vzdělávací dopad.
Nedostatek konsenzu o výchově k občanství v angličtině
Jedním z hlavních spouštěčů stávky byl nedostatek konsenzu ohledně provádění stávky Občanství v angličtině. Zavedení tohoto projektu znamenalo nejen výuku dalšího předmětu v cizím jazyce, ale přineslo s sebou i výzvu pro mnohá centra, která na takovou zátěž nebyla připravena. Mnoho učitelů tvrdilo, že navzdory dobrým úmyslům nemají dostatečné jazykové znalosti k efektivní výuce předmětu, což má za následek ztrátu kvality výuky.
Na druhé straně byli rodiče znepokojeni, protože se domnívali, že toto opatření by mohlo ovlivnit chápání základních pojmů v předmětu. Nedostatek zdrojů, školení a jasných specifikací pro provádění situaci zhoršil. Zavedení angličtiny do tohoto vysoce kontroverzního předmětu se zdálo být kolapsem základního pilíře vzdělávání, kterým je efektivní porozumění studentů.
Odbory a jejich role ve stávce
Tváří v tvář této situaci se vzdělávací odbory, vedené organizacemi jako např STEPV y CCOO-PV, začali mobilizovat. Po několika neúspěšných schůzkách se nakonec rozhodli zavolat výše uvedenému makroúder. Je však třeba poznamenat, že ačkoli mobilizace organizovaly odbory, ne všechny vzdělávací sektory dosáhly konsensu o potřebě stávky. Někteří věřili, že před přijetím tak drastických opatření by mělo pokračovat vyjednávání.
Navzdory výzvě odbory pokročily v jednání s ministerstvem školství, což vedlo k realizaci části toho, co navrhovaly. Výsledkem rozhovorů byla některá centra, která předmět vyučovala Občanství v angličtině Přestali s tím, což stávkující považovali za malé vítězství.
Odložení stávky, nikoli však zrušení
Navzdory pokroku v jednáních je důležité zdůraznit, že stávka nebyla zrušena, ale odložena. Rozhodnutí odložit to bylo považováno za inteligentní taktiku, jak udržet tlak na vládu, dát jí čas na realizaci slíbených změn, zatímco odbory ujistily, že pokud nebude splněno to, co bylo dohodnuto, obnoví stávku jindy. Tato strategie prokázala schopnost odborů přizpůsobit se okolnostem, aniž by se vzdaly svých práv.
Dopad a důsledky stávky
Když mluvíme o dopadu této vzdělávací stávky, stojí za to zdůraznit hlavní dotčená odvětví, zejména ve školách, institutech a jazykových školách ve Valencijském společenství. Činnost těchto institucí byla přerušena, často s důsledky pro studenty, učitele a samozřejmě i rodiny. Nedostatek vyučování kvůli stávce způsobil, že byly ztraceny klíčové dny školního kalendáře, což způsobilo problémy, pokud jde o asimilaci obsahu studentů.
Na druhou stranu se tento protest projevil i v jiných oblastech vzdělávacího sektoru, kdy se na národní úrovni diskutovalo o schůdnosti výuky více předmětů v angličtině, aniž by předtím byla zajištěna odpovídající jazyková příprava učitelů. Neoliberální opatření navržená novou vládou navíc vytvořila příznivé prostředí pro diskusi o této otázce předčasný odchod do důchodu a další otázky související s pracovními podmínkami učitelů.
Jiné pracovní konflikty ve vzdělávacím sektoru
Kromě makroúder V souvislosti s občanstvím v angličtině ovlivnily vzdělávací sektor ve Valencijském společenství další pracovní konflikty. Například ta nedávná zrušení najímání 5.000 učitelů ze strany současné autonomní vlády, jen jeden den po masivní vzdělávací stávce, vyvolalo novou vlnu kritiky. Zmíněná zaměstnanecká dohoda, původně podepsaná s odbory za minulé vlády, zahrnovala najímání učitelů na posílení personálu v raném dětství, na primárním, sekundárním a speciálním vzdělávání.
Zrušení této dohody vyvolalo značné napětí. Odbory toto opatření vykládají jako a skryté ořezávání, což vážně ovlivní kvalitu vzdělávání a adekvátní počet učitelů v rámci vzdělávacích center.
STEPV, většinový svaz ve Valencijském společenství, vyzval k nové mobilizaci a obvinil současnou vládu z dávání zpět do veřejného školstvíohrožující budoucí pokroky v kvalitě vzdělávání.
Právo na stávku ve školství
Právo na stávku je zahrnuto do španělské legislativy a odbory jej historicky využívaly jako nátlakové opatření, když dialog s úřady nepřinesl ovoce. Podle Královský dekret zákon 17/1977, výkonu práva na stávku neukončí pracovní poměr a nemůže vést k sankcím, ledaže by se během ní pracovník dopustil pochybení. Během stávky jsou pozastaveny pracovní smlouvy zaměstnanců, ale je nezbytné, aby byla respektována svoboda těch pracovníků, kteří se rozhodnou stávky neúčastnit.
Je důležité zdůraznit, že v důležitých odvětvích, jako je vzdělávání, minimální služby zajistit zachování některých základních práv občanů. Článek 28.2 španělské ústavy stanoví tyto záruky, aby se zabránilo ovlivnění normálního fungování základních veřejných služeb, včetně vzdělávacích služeb.
Minimální služby a stávka ve školství
Vyhlášení stávky ve školství v praxi nemusí vždy znamenat ochromení všech vzdělávacích aktivit. Úřady mohou uložit minimální služby, aby zajistily zachování základních služeb, jako jsou závěrečné zkoušky nebo kurzy na kritických úrovních vzdělávání. Tyto minimální služby však byly předmětem sporů. Některé odbory kritizovaly, že minimální služby stanovené při stávkách ve školství jsou příliš přísné, což někdy omezuje právo učitelů plně se zapojit do stávky. V mnoha případech odbory protestovaly proti šíři minimálních služeb a považovaly je za zneužívající a poškozující skutečný dopad stávky.
Mobilizace učitelského sektoru a odborů
Ve Valencijském společenství není mobilizace učitelského sektoru izolovanou událostí. V kontextu podpora veřejného vzděláváníUčitelé i jejich odboráři požadují zlepšení v oblasti práce a vzdělávání již léta. V květnu 2024 se konala důležitá soustředění a demonstrace na obranu veřejného školství za účasti stávky svolané Platforma na obranu veřejného vzdělávání. Mezi hlavní požadavky učitelů patřilo snížení podílu studentů ve třídách a zlepšení pracovních podmínek pro učitele nad 55 let.
Další z velkých starostí učitelského sektoru je snižování platů, kterému v posledních letech muselo čelit mnoho učitelů. Požadovaly to odbory obnovit kupní sílu které učitelé ztrácejí v důsledku škrtů ve školství. Kromě toho se také objevil požadavek na zlepšení zdrojů ve vzdělávacích centrech, kterým se v mnoha případech snížil rozpočet, což negativně ovlivnilo kvalitu poskytovaného vzdělávání.
Předčasný odchod do důchodu ve vzdělávacím sektoru
Předčasný odchod do důchodu byl jedním z nejčastěji opakovaných požadavků učitelských odborů. On dohoda o jednání toho bylo v některých sektorech dosaženo, umožnilo učitelům odejít do důchodu před dosažením běžného věku, ale to se liší v závislosti na každé použité metodice. Při stávce v dopravě ve Valencijském společenství a dalších sektorech, jako je školství v předchozích měsících, byl předčasný odchod do důchodu jedním z hlavních problémů, který se řešil, s požadavkem snížit věk odchodu do důchodu na 60 let a umožnit učitelům, kteří již nejsou v optimálních podmínkách. podmínky pro výuku a mohou odejít do důchodu, aniž by přišli o část svého důchodu.
El koeficient snížení důchodu, je opatření, které bylo implementováno v odvětvích, jako jsou řidiči autobusů, kterým se podařilo masivními stávkami vynutit zvýšení zákonného věku odchodu do důchodu.
Boj vzdělávacího sektoru ve Valencijském společenství odráží napětí nahromaděné v průběhu let kvůli nedostatečné přípravě, zdrojům a investicím ze strany vlády v klíčových oblastech. Výchova k občanství v angličtině byla jen jiskrou, která podnítila širší hnutí na obranu veřejného vzdělávání. Stávková hnutí ukázala slabiny systému, který se nepřizpůsoboval požadavkům a naléhavosti sektoru, a přestože bylo dosaženo určitého pokroku, je jasné, že rozhovory mezi odbory a vládou musí pokračovat, aby se zabránilo dalším epizodám konfrontace.