El rozvoj osobní i profesionální je nesmírně důležité. Všichni začneme řadou znalostí, které obvykle získáme ve škole, a se kterými budeme čelit prvním výzvám. Vždy jsme však říkali, že život je neustálé studium, což znamená, že budeme neustále studovat a učit se nové věci.
Ty jsi učiteléPak by bylo nejlepší, kdybyste se neustále rozvíjeli jak v osobní, tak v profesní sféře. Oba se měníte, což znamená, že budete schopni vyjádřit své... nové znalosti ve výuce, kterou studentům poskytujete. Tímto způsobem studentům nabídnete mnohem bohatší a inovativnější zážitek. Řečeno takto, může to znít dost matoucí. Nic nemůže být dále od pravdy: ve skutečnosti chceme, abyste pochopili vztah, který existuje mezi pedagogická práce y integrální vývoj osoby
Jen jeden život: osobní rozvoj a profesní rozvoj jsou propojeny
S rozvojem v kterékoli z těchto oblastí je jasné, že získáme nové znalostidovednosti a postoje, které můžeme využít v jakémkoli aspektu našeho života. Neexistuje ve skutečnosti zcela oddělený osobní a profesní život: existuje pouze jeden. propojený život ve kterém to, co se nám děje doma, ovlivňuje naši třídu a to, co zažíváme ve třídě, ovlivňuje naši osobní pohodu.
Tento názor se shoduje s výzkumem Nepohodlí a pohoda učitelůTyto studie ukazují, jak sebeúcta, sebevědomí, přesvědčení o sobě a emoce nejsou druhořadými prvky, ale spíše jádrem profesní identity učitele. Učitel, který se cítí bezpečně, ceněn a konzistentně sám se sebou, se lépe vyrovnává se stresem, udržuje zdravější vztahy se studenty a kolegy a více ho baví učit.
Osobní rozvoj proto není luxusem ani „měkkým“ doplňkem: je základem, který udržuje skutečný úspěch. profesní rozvoj učitelůPráce na vlastním zvládání emocí, přehodnocení omezujících přesvědčení, pochopení fungování mozku a vztahu mezi myšlenkami a emocemi nebo učení se realisticky interpretovat situace ve třídě jsou osvědčenými nástroji pro zlepšení výkonu a profesní spokojenosti.
Blaho učitelů: od ambivalence k rovnováze
Učitelské povolání je hluboce ambivalentníV něm člověk může zažívat nudu nebo vášeň, úzkost nebo naplnění. Akademické, byrokratické, rodinné a osobní tlaky se často setkávají, což může vést k... nepohodlí: nedostatek motivace, pocit zahlcení, problémy se spánkem, opakující se konflikty se studenty nebo kolegy, nebo dokonce chronický stres a deprese.
Nicméně, toto povolání nabízí také obrovský potenciál pro osobní naplněníMožnost doprovázet procesy učení, sledovat růst studentů, vytvářet osobní projekty, inovovat ve třídě a cítit, že člověk přispívá společnosti. Blíže k jednomu či druhému pólu nezávisí jen na vnějších podmínkách, ale do značné míry na osobní dovednosti které učitel rozvíjí.
Studie o blahobytu učitelů se shodují na jednom klíčovém prvku: vnímaná sebeúčinnostTedy víra, že je člověk schopen úspěšně čelit vzdělávacím výzvám. Tato sebeúčinnost spočívá na dvou hluboce zakořeněných pilířích: úcta (sebeláska a respekt) a důvěra (pocit, že i v nejistotě lze najít vhodnou odpověď). Když jsou tyto pilíře pevné, učitel žije méně ze strachu a více z sebevědomí a kreativity.
Práce na sobě zlepšuje naše blaho a naše pedagogické kompetence, díky nimž se stáváme lepšími profesionály. S vyšší úrovní blahobytu mohou učitelé a studenti podávat co nejlepší výkony ve výuce a učení a podporovat tak excelenci ve vzdělávacím systému.
Převzetí odpovědnosti za sebe sama: vnitřní lokus kontroly ve třídě
Blaho učitelů ovlivňuje mnoho vnějších okolností (měnící se předpisy, byrokracie, nedostatek zdrojů, konflikty ve škole, složité sociální situace), ale učitelé mají většinu z nich pod kontrolou. malá přímá kontrolaUvíznutí ve stěžování si nebo roli oběti jen snižuje energii dostupnou k řešení každodenních výzev.
Nejúčinnějším přístupem je posílení tzv. vnitřní lokus kontrolyZaměřte se na vše, co závisí na každém učiteli. Patří sem to, jak interpretuje situace, jak komunikuje se studenty, strategie řízení třídy, hospodaření s časem a jak žádá o pomoc nebo spolupracuje s dalšími odborníky.
Práce na osobním rozvoji znamená naučit se rozpoznávat své vlastní emoceIdentifikace myšlenkových vzorců, které způsobují zbytečné utrpení, přezkoumání souladu mezi hodnotami a chováním a procvičování vhodnějších a efektivnějších reakcí, to vše je součástí profesního rozvoje. Současně profesní rozvoj zahrnuje získávání a aktualizaci pedagogických, metodologických a organizačních dovedností, které jednotlivcům umožňují cítit se kompetentnější a více si užívat práci.
Oba procesy se vzájemně doplňují: zlepšení emoční vstřícnosti bez zlepšení technických dovedností vede pouze k polovině cíle, ale zaměření se pouze na akademické vzdělávání bez zkoumání vlastní emoční zralosti také omezuje růst. Skutečný rozvoj učitelů integruje oba vnitřní růst jak zlepšení profesních dovedností.
Aplikace osobního a profesního rozvoje ve výuce
Jestli chceš tak můžeš udělat testZkuste si prostudovat část, která vás vždycky zaujala: může to být nová metodologie pro lepší přístup k diverzitě, zdroje pro kooperativní učení, základy emoční inteligence, techniky nenásilné komunikace nebo strategie pro pěstování vnitřní motivace studentů.
Pak, když jste ve třídě, proberte to se svými studenty a přeměňte toto nové učení na konkrétní zkušenostMůžete například zavést krátké aktivity, které pomohou studentům uvědomit si své emoce před zahájením hodiny, aplikovat principy univerzálního designu pro učení, aby si každý mohl najít způsob, jak se zapojit, nebo společně zhodnotit, co v projektu fungovalo a co ne, a podpořit tak kulturu učení se z chyb.
Jsme si jisti, že některé z vás bude téma zajímat a budete chtít dané téma dále prozkoumat, že se objeví otázky a že si všimnete změn v atmosféře ve třídě. Tento zájem se také odrazí na vašem vlastním procesu učení. růstTřída se tak stává prostorem, kde učitel nejen učí učivo, ale také poznání sebeodolnost, kritické myšlení a socioemoční dovednosti.
Stručně řečeno, pokud chcete být dobrými učiteli, je nejlepší se rozvíjet v obou oblastech. osobní jak profesionálníPráce na sobě samém, na fyzické, emocionální, mentální a pro ty, kteří si to přejí, i duchovní úrovni, je klíčem k udržení plnějšího, soudržnějšího a smysluplnějšího učitelského života, schopného vytvářet klima ve třídě, kde pohoda a hluboké učení jdou ruku v ruce.
Co myslíš?